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武警江苏总队政治部文工团团长陈明华 巾帼初心家国

2019-09-22 21:16 来源:汉网

  武警江苏总队政治部文工团团长陈明华 巾帼初心家国

  前不久大华府地区两岸四地华侨华人联袂举办“永恒的记忆”音乐会,给大家留下深深的感动和难忘的记忆。中国日益加快的城市化进程将使其对大宗商品有相当高的需求。

  美国种族冲突事件不断发生,成为当地社会难解的问题。同时她提议大家为中巴两国的繁荣富强一起鼓掌,鼓劲加油。

  2020年前后,智利将拥有世界近七成大型天文设施;选择智利,就是选择“最前沿研究机会”王仲的办公桌上放着一本月历,图片上是一排竖立在智利北部高原的大型天文望远镜,印有“ALMA”几个字母。徐南烽武官介绍了中国军队的四项使命,以及中国国防和军队建设的最新成就,强调中美两军应该本着“互信、合作、不冲突、可持续”的原则,进一步加强务实合作,缩小彼此分歧,减少误解误判,共同推动两军关系健康稳定发展。

  英国乃至世界舆论场中,各种声音不绝于耳。达赖在那里首谈所谓5点和平计划,为此后所鼓吹的“中间道路”绘出框架。

一位从未谋面的中国工程师远隔千山万水送给我这一条幅,这种心心相通令我深受感动。

  “这与进口、贸易竞争都无关。

  两位使者向达赖面交一封罗斯福的信,并送给他一块金表。我们现在正在做的,在某种程度上是恢复应有的状况。

  主要挑战——如何把握经济持续稳定增长与社会分配体制改革的平衡智利未来的经济政策会不会因为中左政府的上台而发生变化?在11月17日举行的第一轮投票中,巴切莱特获得了%的选票,处于领先地位。

  他们对中国的积极评价发自内心。巴西圣保罗州立大学巴方学院院长、国际关系专家路易斯·保利诺说,经济和金融是金砖国家间合作潜力最大的领域,期待金砖国家开发银行未来能以更为平衡的方式参与全球融资系统,帮助新兴市场国家获得建设和发展所需要的资金。

  双方将继续保持密切沟通,做好两国元首会晤经济议程准备工作,为构建中美新型大国关系打下坚实的经济基础。

  当晚,刘延东与李先念的女儿、中国友协会长李小林,张爱萍的女儿张小艾,威廉·萨沃埃的女儿菲莉斯·戴维斯一起在父辈的照片墙前合影留念,成为当晚最打动人心的场面。

  经过60多年的发展,中国从一个积贫积弱的国家成为世界第二大经济体。杨洁篪在致辞中表示,中国坚持走和平发展道路,希望世界各国都走和平发展道路。

  

  武警江苏总队政治部文工团团长陈明华 巾帼初心家国

 
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教育时评:动辄侈谈“教育创新”只能产生泡沫

2019-09-22 11:09:27 来源: 中国教育报
今年上半年,美国国内围绕南海、中国发展等问题噪音与杂音不断。

图片来源:网络

  纵观整个当代中国教育,今天一个“新理念”,明天一个“新思维”,声称“教育创新”的人如过江之鲫。有人动辄说自己“首创”了什么,“第一个提出”了什么,或者说自己是“中国××教育第一人”……

  就在这时,我读到了吕型伟先生《要谈教育创新,先学点教育史吧》这篇文章。他尖锐抨击那些动辄宣称自己有“教育创新”的人“有的是为了出名,有的是出于无知,好像田径运动员,不知道世界纪录是多少,却自吹自己破了世界纪录。”

  他梳理了世界进入近现代以后几百年的教育史,让当代中国教育人明白,我们今天的许多理念包括“改革”,并没有走出前人的视野。比如,著名的人文主义教育家、意大利的维多利诺在1423年制订了五条办学原则,他大概可以说是“愉快教育”的祖师。又如,美国实用主义教育思想创始人杜威提出儿童中心的理论,他还提出了“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”和“做中学”等一系列与欧洲传统教育完全不同的新理念。以杜威教育思想为指导的一种教学方法,是废除课堂讲授,学生与教师订立学习公约,在改教室为各科作业室或实验室进行自学的基础上,学生按自己的兴趣,自由支配时间;各科作业配有该科教师一人作为顾问,进度可自己掌握,教师检查记录,毕业时间也各不相同,这种教学法叫道尔顿制。

  看见没有?今天我们以为有着“鲜明时代特征”的一些教育改革,其实也还是走在先贤们教育实验的延长线上。

  不是不能谈“教育创新”,而是不要侈谈“教育创新”。什么叫“侈谈”?就是“夸大而不切实际地谈”。明明是前人已经谈过的教育理念,换了个词来包装——有时候甚至连词都没换,就说是“发明”“发现”,这就是“夸大而不切实际”。因此我说,动辄侈谈“教育创新”,至少是一种无知。

  各学校争相“创新”,不能不说和我们某些教育行政部门的评价体系有关。有的教育主管部门甚至下达了学校年度“创新”指标,并统一纳入考核。如此一来,各个学校当然只好纷纷“创新”,假“创新”自然层出不穷。

  对于一个国家来说,勇于创新是值得赞扬的,是令人欣慰的。因为当今时代,国家间、民族间竞争的核心其实就是创新力。但浮夸式的“创新”却只能产生泡沫,而不是真正的创新。“人无我有,人有我新,人新我精”这样的创新理念用于企业产品,无疑是对的,但学校不是企业,教育不是科技。

  这便涉及到对“教育”的理解。我认为,教育更多的是属于人文而不是科学,科学(技术)产品的发展就是一代一代不断刷新、淘汰的过程,但人文成果不是这样的,这些成果一旦问世,就是不朽。它可以被完善被丰富,但不可能被替代被淘汰——屈原的诗歌会过时吗?贝多芬的音乐会落伍吗?教育理念的生命力同样如此。孔子、苏格拉底、卢梭一直到陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的理论,永远不会失去勃勃生机。所以,在根本的教育理念方面,前人已经说得差不多了,不敢说绝对没有创新的空间,但空间委实不大。

  当然,我们也可以对“理念创新”赋予新的理解。朱永新在谈到“新教育实验”时说:“当一些理念渐被遗忘,复又提起的时候,它就是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的……”我们可以从这个意义上理解教育的“理念创新”。

  如果“教育创新”更多的是指教育技术、教育手段、教育模式(包括课堂模式)、教育方法、教育评价、教育机制等等的变革,那我认为“教育创新”是必须的。比如现在的信息化时代,对我们的教学方式、师生互动、课堂模式甚至学校形态都产生了影响,从这个意义讲“教育创新”,不但完全可行,而且大有可为,前途广阔。

  不过尽管如此,也不要动辄就说自己“首创”,是“国内率先”,是“第一人”。老老实实地做教育,安安静静地办学校,朴朴素素地做教师,不是挺好吗?(作者李镇西,系四川省中学语文特级教师)

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【纠错】 [责任编辑: 王琦 ]
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